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来源:    发布时间: 2016-06-28 09:09   638 次浏览   大小:  16px  14px  12px
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好书推荐
深东小学     吴海涛
好书推荐:《大夏书系·教育新思考:推动自己,就是推动教育》
内容简介:
教育新思考:推动自己,就是推动教育》收集了作者发表在博客(作者系凤凰网的精英博主)和各级报刊的部分教育随笔,围绕“让教育回归常识,推动自己就是推动教育”的核心理念进行思想跋涉,有对心灵的安慰,对人类的普世关怀,也有对大道的追索,旨在“共同营造扬善抑恶、宽容、宽松的教育环境”,让教师站直腰杆,恢复为师的尊严。
精彩片段:
在课堂上,我经常鼓励学生进行逆向思维,大胆发言。我说,课堂是大家的,我只是借用这个讲台为大家服务。为了培养学生的说话能力,发掘教育价值,我一直坚持“课前3分钟”的演讲和话题分享活动。学生所选话题我事前不知,我要点评和引申,就要不断发展自己,这对于我很有挑战性。凡是学生在生活中、学习中碰到的好文章、好书、好电影,都可进入课堂,因为竞争的环境只能培养人的野心,只有分享才能培养爱心。碰到学生积极参与反映强烈的话题,我甚至会让出整节课。我也把自己写的东西发给学生当堂阅读,与学生分享,鼓励学生修改和提意见。学陶渊明的《归去来兮辞》,我给学生印发了我写的《玄想陶渊明》;学习庄子的《逍遥游》,我让学生阅读我写的《生命的自由和超越》;学习李白的《将进酒》,我给学生朗读了我写的诗歌《与李白对话》。学生每读这些私货比学教材还要专心,甚至有不少学生还写出读后感和阅读札记。
我一直反对各种上课的模式和固定标准,不拘一格才有创造和自由。再说,每个教师都有自己的教学追求和教学个性,如果承认教学是艺术,就不应该设立标准,因为艺术无极限,只有技术才需要标准。当然,我也不喜欢领导来有意“听课”,因为听课会打乱教师的正常安排,影响课堂自由,教师的灵感和发挥会受到外界影响,因为他会下意识地为听课人考虑,这对学生是不公平的。而且,不打招呼就听课也是对教师的不尊重。
我的教育教学理念
有一句话说:“性格决定命运。”但我认为,在确定的历史条件下,文化理念才真正决定一个人乃至一个民族的命运。我是这么推出来的:文化理念决定人的思维方向及其价值观,思维方向及其价值观决定人的行动,长期的行动形成习惯,习惯形成一个人的性格,性格最终决定人的命运。所以,与其说性格决定命运,不如说文化理念决定人的命运。理念在我们的生活中,在各种人生事务中起着关键的作用,正确的理念可以使我们的行动按照正确的轨道运转。  
在“万言书”中,我这样阐述我的教育教学理念:震撼心灵,开启智慧,健全人格。
  我是这样想的,很多情况下,我们的灵魂是不在场的,在现实中,由于外在环境对我们心灵的限制或者压抑,我们说话作文的时候总是不能按照我们内心所想的去真实地表达自己,我们总是按照外在环境对我们的要求和限制去塑造一个虚假的自己,我们听不到自己内心的声音,我们满眼看到的是世界的幻影,我们把自己融入世界的同时,也把真正的自己丢失了,我们被这个世界操控着,像一个木偶。
我们的教学为什么不能打动学生,因为我们只满足于往学生的脑子里灌知识,而没有使情感和智慧进入学生的心田,不能使学生产生共鸣,没有使学生产生心灵的快感。对学生的浇灌是心灵的浇灌,心灵是高于大脑的,大脑管认知与判断,而心灵管精神与追求。大脑的容量有限,而心灵的空间无涯。学生的大脑不是容器,更不是垃圾场,我们所说所讲的应该是心灵的直通车,是点燃心灵的火把。
学生的作文为什么没有分量?主要是因为思想的缺席、灵魂的缺席。灵魂在场,才能真正做一个有心人。
灵魂的干渴就是精神的饥饿,有了这种饥饿感,我们就会在人类的精神家园中寻找饱腹的粮食,学习就会有一种自觉的行动,可持续发展的学习、终身学习就不会落空。
  再说,学习的最终目的是要形成人生智慧。智慧不是知识,但是离不开知识,它是对知识的提升,是在知识基础上形成的一种能够指导自己人生实践的思想。其实,从学生的长远发展来说,知识算不了什么,掌握多少知识并不重要,人生有涯知无涯,如果拿无限的知识往有限的人生中灌装,那是很危险的。关键是知识的发展方向,因为知识有正面价值和负面价值,正面价值引导积极向上的人生,负面价值引导消极颓废甚至毁灭的人生。自然,智慧要引导学生走向正价值,培养学生有一种健康的、积极向上的人格,让学生形成一种人生的智慧,一种能够穿透人生、在任何事情上找到快乐的智慧。同样,智慧也不是小聪明,更不是狡猾和计谋,因为这些东西在表面上是以正面价值的形式出现的,而实际上,它是一种更有害的东西,它们蚕食的是人心,瓦解的是智慧。智慧是一种人生的觉悟,有了这种人生的觉悟,就会有一个放大的自我,人生就会豁然开朗。
心灵感悟:
在杨老师的理解里,“教育是一个生命对另一个生命的影响”,他的教育信念与追求是“震撼心灵,开启智慧,健全人格。目的是要学生学会独立思考、独立判断,进而达到独立行动,成为一个心灵博大、精神坚强的人”。他的教育有一个基本贯穿线,就是“一切为学生的生命成长负责”,在我看来,这是“真正的教师”的最重要的标准与标志。